Yuli y la orientación profesional hacia las Artes

Tuve la suerte de acudir al preestreno en Madrid de la película Yuli el pasado 12 de diciembre y es una película que recomiendo para toda la familia.

En el preestreno educativo de @YULIthefilm @morenafilms en Madrid #cineyeducacion
Gracias @londones @CeroenConducta0 por esta invitación a repensar la orientación vocacional hacia artes #oriéntate #OrientaChat pic.twitter.com/Z1E2V4qnp1

— Orientación educativa en red (@Tuitorientador) 12 de diciembre de 2018

Como orientador educativo, la biografía de Yuli nos acerca al conflicto interno de su protagonista, que cuenta con un talento natural para la danza pero que debe separarse de su familia y de su país para poder desarrollar todo su potencial.

Entendemos por orientar la “intervención profesional que contribuye a ayudar a las personas desde la infancia a imaginar, planificar y llevar a cabo un proyecto de vida satisfactorio, acorde con sus necesidades, posibilidades y motivaciones.” (Vélaz de Medrano, 2011; p. 129). Ese proyecto de vida incluye una progresiva toma de decisiones para elegir itinerarios académicos y profesionales, estableciendo un continuo que, desde nuestro punto de vista, no se limita a la etapa de Educación Secundaria, sino a toda la escolarización, obligatoria y no obligatoria. Es más, la orientación va más allá del entorno escolar: la orientación ha de extenderse a lo largo de la vida.

El ámbito académico, la orientación supone dar respuesta a una serie de objetivos que tienen que ver con el desarrollo de competencias clave, la transición entre etapas, la elección de optativas, opciones y modalidades. Debemos acompañar a los estudiantes, a sus familias y al profesorado para que juntos se vayan configurando itinerarios académicos personalizados que respondan a sus necesidades e intereses.

Carlos Acosta y Tamara Rojo in Romeo and Juliet - Fuente: Pinterest

El ámbito profesional implica conocer las profesiones ligadas a cada itinerario académico para poder realizar una elección vocacional entre las alternativas posibles. En este sentido, la orientación educativa no se limita a cuestiones del ámbito laboral como la empleabilidad, sino que pone el foco en el desarrollo personal integral de cada persona, en el que el desarrollo de una carrera y establecer un proyecto de vida es un aspecto sin duda relevante, pero no único. Debemos tener en cuenta muchas otras variables como las experiencias vitales de los estudiantes, sus puntos fuertes y débiles en cuanto a aptitudes, su contexto socioeconómico y cultural de referencia…

Ambos ámbitos de la orientación, el académico y el profesional, se planifican y trabajan de manera conjunta y ligada a lo largo de toda la escolarización, buscando la implicación de toda la comunidad educativa. Podemos concretar en 5 pasos las principales etapas de la orientación académica y profesional en Secundaria: 1. Autoconocerse; 2. Descubrir la información; 3. Reflexionar sobre las alternativas; 4. Tomar una decisión, priorizando las alternativas; y 5. Informar y consensuar con las familias.

Existen muchos mitos y prejuicios entre la comunidad educativa en torno a la elección de itinerarios formativos artísticos. Habitualmente muchas alumnas y alumnos descartan estas opciones por considerar que son escasas las salidas profesionales que ofrecen y por estereotipos sociales hacia las y los artistas.

Nuestra propuesta es trabajar una de las fases principales del proceso de orientación, descubrir la información sobre los estudios y profesiones artísticas. Habitualmente, se utilizan horas de la tutoría grupal en 3º y/o 4º de Secundaria para conocer las profesiones, pero consideramos que deberíamos utilizar también asignaturas relacionadas con las artes que se cursan en Secundaria, como Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Música y Lengua Castellana y Literatura. En estas horas, proponemos trabajar por grupos de aprendizaje cooperativo diferentes áreas artísticas para encontrar información respecto a las siguientes preguntas:

1.     ¿Qué estudios o titulaciones oficiales puedo cursar? ¿Dónde puedo cursarlos?

2.     ¿Cuáles son las habilidades o competencias que se desarrollan en estas titulaciones?

3.     ¿Qué contenidos incluyen estas titulaciones? (revisar planes de estudio)

4.     ¿Qué salidas profesionales ofrecen estas titulaciones?

La idea es que los propios alumnos puedan elaborar guías con las respuestas a estas preguntas. Para ello, podemos permitirles utilizar herramientas colaborativas como documentos en Google Drive o un blog. Es importante tener en cuenta el formato de recogida de información, puesto que existen vídeos públicos, por ejemplo en YouTube, que pueden ayudar a completar la información que manejen, creando listas de reproducción. La función del profesor o profesora será ayudar a ordenar y completar esta información recogida por los alumnos, aportando criterio, recursos como guías de estudios o enlaces y centrando la tarea. Es importante que los alumnos puedan compartir y exponer la información recogida. La tarea se puede complementar con la realización de jornadas de orientación a las que acudan como ponentes profesionales de las Artes para contar su experiencia y responder a las dudas.

Con Icíar Bollain en el preestreno en Madrid - 12-12-2018. Foto: N. Pitalúa

Para facilitar el proceso, he aquí una posible organización en 10 pequeños grupos de trabajo temáticos, sobre estudios oficiales relacionados con las Artes, el Diseño y la Artesanía:

• 1. ARTE DRAMÁTICO: Grado en Artes Escénicas – Interpretación; Título Superior de Arte Dramático (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario)
• 2. DANZA Y ESPECTÁCULOS: Grado en Artes Visuales y Danza. Menciones en: Danza Clásica, Danza Contemporánea, Danza Española, Danza Teatro y Danza Acrobática y Circense; Título Superior de Danza (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario)
• 3. CINE Y FOTOGRAFÍA: Grado en Cinematografía y Artes Audiovisuales; Grado en Cine; Grado en Fotografía; Grado en Comunicación Digital.
• 4. MÚSICA: Grado en Composición de Músicas Contemporáneas; Grado en Interpretación Musical; Grado en Interpretación en Música moderna; Título Superior de Música (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Vídeo Disc-Jockey y Sonido;
• 5. BELLAS ARTES: Grado en Bellas Artes; Grado en Artes.
• 6. CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN: Grado en Conservación y Restauración del Patrimonio Cultural; Título Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario).
• 7. DISEÑO - DISEÑO DE PRODUCTO: Grado en Diseño; Grado en Diseño de Producto; Título Superior de Diseño: Especialidad Producto (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos (LOE) / Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Fabricación y Transformación de Productos de Vidrio (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Operaciones de Fabricación de Vidrio y Transformados (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Fabricación de Productos Cerámicos (LOE) / Operaciones de Fabricación de Productos Cerámicos (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Joyería (LOGSE)
• 8. DISEÑO GRÁFICO, DIGITAL Y MULTIMEDIA: Grado en Diseño (Itinerario: Diseño Gráfico); Grado en Diseño Integral y Gestión de la Imagen; Título Superior de Diseño: Especialidad Gráfico (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica; Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia; Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Impresión Gráfica; Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Postimpresión y acabados gráficos; Grado en Diseño (Itinerario: Nuevos medios); Grado en Diseño multimedia y gráfico; Grado en Diseño digital y multimedia; Grado en Diseño digital; Grado en Diseño y gestión de proyectos transmedia; Grado en Artes digitales; Grado en Diseño y Creación Digitales; Grado en Multimedia; Grado en Diseño de productos interactivos; Grado en Animación; Grado en Diseño Visual de Contenidos Digitales; Grado en Ingeniería en Desarrollo de Contenidos Digitales; Grado en Desarrollo de Vídeojuegos; Grado en Diseño y desarrollo de videojuegos; Grado en Diseño de vídeojuegos; Grado en Creación y desarrollo de videojuegos; Grado en Creación y narración de videojuegos; Grado de Creación Artística para Videojuegos y Juegos Aplicados; Grado de Contenidos Digitales Interactivos; Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos (LOE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Preimpresión digital.
• 9. DISEÑO DE MODA: Grado en Diseño y Gestión de Moda; Grado en Diseño de Moda; Grado en Ingeniería de Tecnología y Diseño Textil; Título Superior de Diseño: Especialidad Moda (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Diseño Técnico en Textil y Piel (LOE) / Procesos de Ennoblecimiento Textil (LOGSE) - Procesos Textiles de Hilatura y Tejeduría de Calada (LOGSE) - Procesos Textiles de Tejeduría de Punto (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Diseño y Producción de Calzado y Complementos (LOE); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Patronaje y Moda (LOE) / Patronaje (LOGSE) - Procesos de Confección Industrial (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Vestuario a Medida y de Espectáculos (LOE); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Curtidos (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Calzado y Complementos de Moda (LOE) / Calzado y Marroquinería (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Confección y Moda (LOE) / Confección (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Fabricación y Ennoblecimiento de Productos Textiles (LOE) / Operaciones de Ennoblecimiento Textil (LOGSE) - Producción de Hilatura y Tejeduría de Calada (LOGSE) - Producción de Tejidos de Punto (LOGSE);
• 10. DISEÑO DE INTERIORES, DISEÑO ESCENOGRÁFICO Y PAISAJISMO: Grado en Diseño de Interiores; Grado en Diseño (Mención: Interiores); Grado en Diseño (Itinerario: Diseño Escenográfico); Grado en Paisajismo; Grado en Gestión Urbana; Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Paisajismo y Medio Rural; Título Superior de Diseño: Especialidad Interiores (Enseñanzas de Régimen Especial - Título oficial no universitario); Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) Artista Fallero y Construcción de Escenografías; Ciclo Formativo de Grado Superior (FP) en Diseño y Amueblamiento (LOE) / Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble (LOGSE) - Producción de Madera y Mueble (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Obras de interior, decoración y rehabilitación; Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Carpintería y Mueble (LOE) / Fabricación Industrial de Carpintería y Mueble (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Instalación y Amueblamiento (LOE) / Fabricación a Medida e Instalación de Carpintería y Mueble (LOGSE); Ciclo Formativo de Grado Medio (FP) en Transformación de Madera y Corcho (LOGSE)

Alberto del Mazo

Orientador educativo

Blog: queduquequeducuando.blogspot.com.es

Preestreno de #Yuli en Valencia

El pasado Jueves 13 de Diciembre, fue el exitoso preestreno de la película Yuli en los cines Yelmo de Valencia, donde pese a la importante lluvia que caía, acudieron 250 personas invitadas por ByLinedu (@bylinedu) y Cero en Conducta (@CeroenConducta) a disfrutar del evento.

Esta película cuenta la historia del bailarín cubano Carlos Acosta, el primer bailarín de raza negra en interpretar los grandes papeles del ballet, los cuales, originalmente, se escribieron para que fueran interpretados personas de raza blanca.

Icíar Bollaín, directora de la película, nos pone en la piel de Yuli, nombre artístico del protagonista, que durante poco menos de 2 horas y dando saltos en el tiempo, nos muestra desde su vida de niño en una pobre Habana, hasta su vida adulta ,donde después de sentirse aislado porque nadie lo entendía, por el baile, comenzará a aflorar su propia leyenda.

Carlos Acosta se interpreta a él mismo durante la vida adulta, en los otros tiempos de juventud y de niñez los interpreten Kevyin Martínez y Edilson Manuel respectivamente.

Durante la película estos actores intentan interpretar varios momentos de la vida del bailarín mediante unas danzas de varios estilos. El más impactante para el público fue, cuando el actor que encarna al padre del protagonista le castiga con el cinturón y la familia en la puerta llora desoladamente para que le dejara, ese instante lo convierte en una pieza de danza contemporánea en la que finalmente, interpretándola, rompe a llorar. 

Un film inspirador, que puede ayudar a tomar conciencia de cada cual, del esfuerzo y de las esperanzas, de poner pasión para ser personas aunque a veces el camino no sea fácil.

Una suerte poder participar en estos preestrenos educativos en València, gracias a la complicidad de Mercedes Ruíz @londones, eOne Films Spain (@eOneSpain), Morena Films, (@morenafilms) con los que fuimos #ubuntu

Texto de Bernat Llopis y Lluna Luque

Preestreno educativo de #yuli en #malagawood

El pasado jueves 13 de diciembre tuvo lugar el preestreno educativo de la película “Yuli” organizado por la Asociación de orientadores AOSMA  y Cero en Conducta. 

Momentos del photocall y público invitado en sala

Fue una tarde llena de emociones compartidas con los invitados e invitadas de los siguientes centros educativos de Málaga y la provincia : IES Vega de Mijas, IES Benalmádena, IES ALBAYTAR, IES Concha Méndez Cuesta, IES Los Manantiales, IES Mediterráneo, IES Mare Nostrum, Colegio Rosario Moreno, Ies Portada Alta, IES GALILEO, IES Huelin,, IES Politécnico Jesús Marín, IES Miguel Romero Esteo, IES los Boliches, IES Miraflores de los Ángeles, IES Ibn Al Jatib, IES torre Atalaya, IES Guadalmedina, Colegio Rosario Moreno, IES Martín Aldehuela, IES SAGRADO CORAZÓN, IES Playamar, IES Ciudad de Melilla, IES Litoral, Colegio Maravillas, CEIP Guadaljaire, IES Ciudad de Coín y CEIP Azahar. En definitiva, una amplia representación de la comunidad educativa malagueña tanto de Educación Primaria, Secundaria , Universidad , EOEs, AOSMA y Delegación Territorial de Educación.

También participaron el ETPOEP de la Delegación Territorial de Educación de Málaga, los EOES de Vélez Málaga, EOE de Torremolinos, EOE Málaga Centro, EOE de Alhaurín así como a la Universidad de Málaga y representantes de AOSMA .

LA PELÍCULA YULI Y LOS VALORES QUE REPRESENTA

La película “Yuli” está basada en la autobiografía del bailarín cubano Carlos Acosta, que se convirtió en el primer bailarín negro que consiguió un papel protagonista interpretando a Romeo en el prestigioso Royal Ballet de Londres.

Icíar Bollaín, la directora de Yuli,  le preguntó a Carlos Acosta “que si había escrito su propia biografía, ¿qué necesidad tenía de hacer también una película?. Y Él le contestó algo muy significativo: "por valores. Los jóvenes ven mucho cine violento y yo quiero reflejar el valor del esfuerzo y la importancia de la comunidad. De devolver al país lo que te ha dado".

Es por ello que esta película ; la historia que nos cuenta, y los valores que refleja, se convierte en una buena herramienta educativa , ya que refleja muchos temas para trabajar en clase : la cultura del esfuerzo,  el amor al arte,  el espíritu comunitario, la capacidad para adaptarse , el espíritu de superación y cómo afrontar las adversidades.

IMPORTANCIA DE LOS PREESTRENOS EDUCATIVOS

Los preestrenos se convierten así en un instrumento de promoción tanto de las películas como de las actividades organizadas por los centros así que volvimos a recomendar en la breve presentación previa a la película la importancia de organizar las matinales y el trabajo del aula desde los centros. 

Estamos muy agradecidos y orgullosos de seguir participando en los preestrenos educativos desde nuestra ciudad y , en especial, queremos agradecer, una vez más, a Mercedes Ruíz @londones por seguir haciéndolo posible en modo #ubuntu y a Icíar Bollaín y a su equipo por su generosidad al posibilitar SIEMPRE los preestrenos educativos en Málaga y el resto de ciudades. 

#Yuli, Homenaje a las #Artes en Tenerife. Noche de Cine y Educación

Todo un éxito el preestreno de la película Yuli, de Iciar Bollaín en La Orotava. Unna nueva noche de cine y educación en La Orotava, Tenerife, gracias a las productoras eOne Film Spain y Morena Films, a la Red Social de Cine y Educación Cero en Conducta y al IES María Pérez Trujillo.

Con el preestreno de Yuli, la nueva película de Icíar Bollaín, que ilustra la vida del bailarín cubano Carlos Acosta, recién nominado a un Goya como mejor actor revelación, se llevó a cabo un homenaje a las Artes.

Este homenaje, al que asistió la Comunidad Educativa del IES María Pérez Trujillo, se hizo justo ahora que se comienza a reconocer a las Artes como un eslabón fundamental en la formación integral de las personas.

Ya no solo se habla de disciplinas STEM, acrónimo en inglés que agrupa a la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería, y las Matemáticas, sino que se habla de disciplinas STEAM, dándole a las Artes la relevancia que le corresponde.

En nuestro instituto, el IES María Pérez Trujillo, siempre hemos valorado las artes y el cine como elementos imprescindibles en la formación de nuestro alumnado.

No en vano, somos el único instituto del norte de Tenerife en el que se pueden cursar los bachilleratos de Artes Escénicas y Artes Plásticas.

Durante más de 10 años, nuestro alumnado ha asistido al preestreno nacional de más de veinte películas de calidad y se ha formado en alfabetización mediática.

El arte potencia en nuestro alumnado el pensamiento flexible y su creatividad, ingredientes indispensables cuando se trata de innovar y en desarrollar las habilidades necesarias para el siglo XXI.

El concepto STEAM no hace referencia únicamente a la integración de las cinco disciplinas, sino que se trata de una forma de hacer, donde el trabajo colaborativo y la creatividad constituyen piezas angulares, estableciendo un nuevo paradigma educativo en el que la ciencia y la tecnología son interpretadas a través de las artes.

Esperamos y recomendamos que disfruten de esta película… Luces, cámara y Educación.

Yuli, conócete a ti mismo para decidir mejor.

Lee el texto y contesta el formulario.

TÍTULO: “YULI”

Vemos más jóvenes dirigirse hacia su trabajo. Unos caminan, otros se bajan de los reconocibles autobuses de La Habana, algunos se abren camino en callejones estrechos, deteriora-dos, mientras otros salen de los célebres taxis compartidos que llevan funcionando desde antes de la revolución del 59.

Todos se distinguen por una particularidad: su porte, su pos-tura incluso haciendo algo tan sencillo como andar. Tienen cuerpos de bailarines, esculpidos a fuerza de años de ensayo y disciplina. Todos avanzan en la misma dirección: la entrada trasera del teatro.

Mario ve a Carlos a unos metros por delante de él en la ca-lle. Vira en su dirección, juguetón, y le da una colleja an-tes de alejarse en su bicicleta, con una enorme sonrisa en la cara.
Carlos sonríe y continúa su camino.

Un GUARDA DE SEGURIDAD, que claramente no ha tomado una clase de baile en su vida, se repanchinga en una silla de plástico en la entrada y les saluda con la cabeza.

Carlos pasa junto a un grupo de jóvenes que ya se han cambia-do de ropa y apuran los últimos minutos para fumarse un ciga-rrillo junto a la escalera, antes empezar a ensayar.

“¿Quieres saber quién eres? No preguntes y actúa. La acción te definirá”, Thomas Jefferson.

“El hombre no es ni una piedra ni una planta, y no puede justificarse a sí mismo por su mera presencia en el mundo. El hombre es hombre sólo por su negación a permanecer pasivo, por el impulso que lo proyecta desde el presente hacia el futuro y lo dirige hacía cosas con el propósito de dominarlas y darles forma. Para el hombre, existir significa remodelar la existencia. Vivir es la voluntad de vivir”, Simone de Beauvoir

A los jóvenes siempre les ha costado muchísimo decidir qué van a hacer en la vida. Pero, en los tiempos actuales, tiempos líquidos y cambiantes en los que casi cada día se inventan nuevas profesiones y otras desaparecerán, esa dificultad  crece exponencialmente.

Yuli, apodo que puso su padre a Carlos Acosta y que da título a la película de Icíar Bollaín, es empujado por su padre a ser bailarín profesional. Yuli se resiste y lo sufre hasta que descubre que nació para la danza.

Para que nuestros alumnos sean capaces de descubrir sus verdaderas pasiones y puedan ser más felices en sus futuros trabajos, les proponemos a nuestros alumnos un DAFO ampliado en el que reflexionen sobre sus Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades, pero también sobre las destrezas que requieren los nuevos tiempos y sobre sus gustos, a la vez que les invitamos a descubrir nuevos caminos que ignoran.

Ningún GUARDA DE SEGURIDAD, que claramente no ha tomado una clase de baile en su vida, puede orientarnos mejor sobre nuestros gustos que un profundo conocimiento de nosotros mismos.

Crítica 3x1 de la película Yuli, de Icíar Bollaín.

Yuli se estrena el festival de Cine de Cuba #Yuli

Yuli se estrena en le festival de Cine de Cuba. Una emoción para todo el equipo de esta película.

ÀUDIO

Entrevista a Iciar Bollaín @acontrafilms a @comediaSERCAT :#Yuli @CAcostaOfficial Se estrena en la Habana, en el Karl Marx que tiene 5000 butacas. Yo no he estado en un cine tan grande en mi vida. Además el público cubano es muy expresivohttps://t.co/0cxQ170ezD pic.twitter.com/blfe0fTLZu

— Rosa Badia (@rosabadiarb) 9 de diciembre de 2018

fotografía de Carlos Acosta

¿Es la danza un lenguaje?

Dentro de nuestra unidad sobre danza, estereotipos y crónica cinematográfica, en México, hemos empezado discutiendo en el aula sobre la coreografía como lenguaje. Tras un rico intercambio de opiniones, hemos llegado a la conclusión de que sí lo es. 

Posteriormente hemos pasado a leer el siguiente artículo:

El lenguaje de la danza from Dr. J. Daniel Garcia

Seguimos estudiando y esperando a que llegue Yuli.

Lola, madre, maestra y enamorada del baile #Yuli

Javier visto por su primo
By Hussain Swanba

Mientras escribo esto, está aterrizando su avión en Dubái, camino de Bahrein. Va diez días a bailar. No pregunto mucho, procuro no atosigar, no sé si él lo recibe así o le parece todo lo contrario, pero siempre me contesta amable, amoroso, tierno… nos vamos soltando el uno a la otra con suavidad, yo aún estoy aprendiendo y siento un pellizco en el corazón cuando pasa por mi cabeza “es mi hijo”… el uno de los dos que nunca fueron míos, cuánto me ha ayudado ahora saberlo desde siempre aunque, recordando aquellas tardes lluviosas como la de hoy, los tres en el salón en silencio, cada uno a lo suyo, ¡¡Dios, qué paz!!, una lágrima cae en el tradpacky me sonrío porque sé lo afortunada que he llegado a ser.

Sentada en el sofá junto al que había pegado como lapa la cuna de Javier para poder leer ¡¡cinco largos minutos!!, sentí que algo me tiraba del pelo "desde arriba". Al mirar, hace ahora 25 años, vi una cara sonriente, qué guapo eres, cabrón,y unas piernas tiesas que se sostenían sobre unos pies pequeñísimos que hacían sus "primeras puntas". De un brinco, llamé a su padre y le dije muy contenta: "¡Javier ya se pone de pie!" Pocos días después, se acabaron la alegría y la lectura. El pediatra nos dijo que, de ninguna manera, esas piernas podían sostenerse solas todavía, que en caso de dejarlo hacer, se estropearían y no tendrían solución. Así que, cada vez que se estiraba sujetándose a los barrotes de la cuna o a la red del "parque" (¿por qué lo llamaban parque?) o corralito (término más adecuado) teníamos que cogerlo en brazos porque ni sentado ni tumbado podía el nene vivir a sus ya larguísimos cinco meses: tenía que ser en puntas, quería crecer y vivir en puntas. Como ahora.

Ya no sé si fue su miedo al insulto o mi falta de atención. No sé si el sitio donde vivíamos le impidió volar más alto y sobre todo, antes. No sé si la gentuza, esa gente de bien, familiares y amigos que aún hoy tenemos cerca, frenaron sus ganas de alguna manera, no muy difícil de imaginar. No sé si fui yo y mi empeño en que se matriculara, a fondo perdido, en 1º de cualquier carrera sólo para que supiera qué es ir a una Universidad, conocer gente de otros mundos y ya de viejo, poderlo contar. No caí en la cuenta de que Javier es incapaz de no responder a un reto o solicitud, y terminó la carrera por mi culpa y la terminó muy bien. No tengo ni idea de si todo eso fue un perjuicio para él y sus ganas de bailar, aunque algo intuya. 

Me atormenta a veces pensar en qué pude haber hecho que le hubiera ayudado más. A él y a su hermano. Sé que no ayudé bastante, que algunas cosas no me contaron y otras no las quise saber. Y, aunque sé que son preguntas sin respuesta y a veces bastante tóxicas, mi cabeza me las trae de vez en cuando, como hoy. Y entonces sí, pienso en él y una ola de emoción me invade porque sé que, a pesar de todo, a pesar de todos, a pesar de mí, está intentándolo con tantas ganas que nunca vivirá arrepintiéndose de lo que no hizo. Da igual si llega o no. Da igual adónde llega. Lo está viviendo como quiere y eso es lo único que importa, y lo único que tenemos que hacer: vivir.

Cuando empezó a decir que quería bailar, ya con 16 años, muy egoístamente, mis tripas tenían envidia y mi cabeza me hablaba: con un poco de suerte, se le olvida. Sabes, siempre que tienes expectativas sobre tus hijos, que eso no es amor sino miedo a la incomodidad de no responder como madre, a los logros que se esperan de ti en el entorno cercano. Yo sola ya era un saco de actuaciones inadecuadas, ¿cómo es posible que además el niño quiera bailar y no ser veterinario si se sube a los tejados a salvar gatitos?

Recuerdo aquel día en que fuimos a ver una actuación, la primera que le vimos, su padre, su hermano y yo, a Isla Mágica. Íbamos como quien va a cumplir un trámite a la insoportable fiesta de fin de curso de cualquier academia, colegio o ente similar. Salió, encendimos la cámara, y se oye en la grabación a Carlos: “joder, joder, joder, qué hijo de puta, cómo baila…”. Y ese día, su padre y yo, con cierta resignación, nos despedimos mirándonos a los ojos con el entendimiento, el amor y la disponibilidad que sabíamos que iba a necesitar de nosotros.

Ha sido muy fácil. Ha sido tremendamente fácil, además de un inmenso placer, vivir con mis hijos. Con los dos. Y ha sido muy fácil, para su padre y para mí, acompañar el camino de Javier, porque lo hace todo solo, con ganas, paciencia, alegría y ocultándonos los momentos duros que, lo sabemos, tuvo, tiene y tendrá. No tiene ni idea de cuánto nos ha ayudado. De cuánto nos han ayudado los dos. Hoy los veo volar, en aviones muy distintos, y siento en lo más profundo de mi corazón, que las alas que tejimos están funcionando bien.

No ha elegido nada fácil mi pequeño, y lo fácil no lo ha elegido a él. Sé lo que es eso y sé cuánto de bueno hay en la vida de las personas que deben trabajar duro para conseguir sus sueños o para aceptar que nunca podrán cumplirlos.

Hoy miro las imágenes que nos prestan él y los artistas que las han realizado, hoy miro sus vídeos bailando, o siento su cuerpo de bailarín cuando me abraza, y recuerdo el brillo en sus ojos cada vez que gira, giraba, salta, se estiraba, vuelta a girar... ese brillo que tiene y tenía cuando ya empezando a soltarse, bajaba al salón, hacía  fouettés como un trompo y paraba en seco preguntando: “Mami, ¿qué hay de cenar, te ayudo en algo?” 

Y me daba un beso.

Y me daba un beso...by Cristina Cascajo

Yuli, una película imprescindible en las aulas #cineyeducación